Une déficience intellectuelle et objectifs d'apprentissage

Selon l'Organisation mondiale de la santé , dans les pays à revenu élevé , l'apprentissage et des troubles du développement touchent jusqu'à 20 % des enfants . Services pour ces enfants ainsi que le soutien et l'éducation de leurs familles sont essentiels . En règle générale, les approches communautaires ont tendance à travailler mieux , mais les types de soutien nécessaires dépendent du diagnostic spécifique , l'âge et les besoins individuels de la personne . Objectifs de la formation varie en fonction de ces facteurs. Par Diagnostic

déficience intellectuelle se réfère à un large éventail de troubles qui se produisent dans l'enfance . Ceux-ci couvrent des troubles d'apprentissage légers à un retard mental et l'autisme sévère. Ces types de handicaps peuvent affecter de nombreux domaines de fonctionnement , y compris la pensée , le comportement et la parole et le développement sensoriel . Les objectifs d'apprentissage varient en fonction du diagnostic , par exemple , pour quelqu'un avec l'autisme , les objectifs comprennent l'amélioration des compétences de socialisation; . Alors que pour quelqu'un avec un retard mental , les objectifs peuvent inclure le développement de compétences professionnelles spécifiques
Dans la Communauté
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approches communautaires vont de groupe - vie à la maison pour vivre dans un cadre semi-supervisé à vivre de manière totalement indépendante . Pour quelqu'un qui vit dans un foyer de groupe , les objectifs d'apprentissage peut inclure la maîtrise des activités de la vie quotidienne par les tâches ménagères . Ils peuvent également inclure le suivi de certains comportements afin de s'entendre avec les autres . Ces objectifs seront différents pour une personne vivant dans la communauté avec le soutien , qui peut être obtenir de l'aide à apprendre comment équilibrer un chéquier et payer les factures . En revanche , une personne de haute fonctionnant avec une déficience intellectuelle peut vivre pleinement autonome dans la collectivité , au travail et même aller au collège.

À la maison

Beaucoup de l'apprentissage et de développement fixés pour les enfants avec ces types de handicaps sont similaires à ceux des autres enfants , mais besoin d'être modifié en fonction des besoins individuels de l'enfant . En raison de la nature des troubles du développement , les étapes normales du développement , telles que jouer avec les autres à des jeux organisés ou de gagner une indépendance accrue des parents , ne peuvent pas être remplies en même temps que les autres enfants . Néanmoins , il est sain pour ces enfants à donner des objectifs d'apprentissage similaires à d'autres enfants, comme le maintien des responsabilités du ménage , de socialisation et d'avoir la possibilité de participer à des activités parascolaires si ces objectifs , ainsi que les objectifs académiques , sont faites en tenant compte de l'enfant de besoins spécifiques et l'enfant sont donnés les types spécifiques d'assistance et de soutien qui lui permettront de développer ses capacités .