A propos du développement moral des adolescents

Les adolescents sont dans une sorte de limbes entre l'enfance et l'âge adulte . En 2005 , le Dr Ruben Gur , professeur de psychologie à l'Université de Pennsylvanie , a écrit: «La preuve est maintenant fort que le cerveau ne cesse de mûrir jusqu'au début des années 20 . " Les adolescents sont encore en train de prendre le contrôle de processus cognitifs qui façonnent toute définition raisonnable de la moralité , y compris " l'impulsivité , le jugement, la planification pour l'avenir [ et ] la prévision des conséquences . " Développement moral de l'adolescent n'est pas seulement une préoccupation pour les parents et les éducateurs , mais aussi pour le système de justice pénale , les scientifiques et les thérapeutes . Définition

Bien qu'il existe de nombreuses interprétations de ce «développement moral» est , les théories influentes mis en avant par les psychologues Jean Piaget et Lawrence Kohlberg supposent que la morale va au-delà le respect des normes et des conventions sociales . Professeur Larry Nucci de l'Université de l'Illinois à Chicago définit la morale comme " ses concepts , le raisonnement et les actions qui ont trait au bien-être , les droits et le traitement équitable des personnes . " Les personnes qui choisissent de ne pas voler ou assassiner de peur d'être pris et puni ne font pas un choix moral . Les gens qui considèrent ces activités comme «mauvais» , indépendamment des lois ou des conventions sociales sont guidés par la morale .
Théories

Piaget a identifié quatre stades de développement cognitif , avec la finale stade , « opérations formelles », survenant à l'adolescence . Au-delà de la phase " béton ", dans lequel il développe la capacité à raisonner et à penser de façon abstraite sur des objets solides et la réalité observable , les adolescents sont capables de penser en termes purement abstraits , en différents points de vue en considération .

Kohlberg étendu sur les travaux de Piaget et théorisé six stades de développement moral , avec les adolescents se situant dans les troisième et quatrième étapes . Au stade 3 , " bonnes relations interpersonnelles », un sens du bien et du mal est basé sur ce qui est le mieux pour ces jeunes gens savent --- membres de la famille , des amis et des membres de leurs communautés locales . À l'étape 4 , ils pensent plus largement en termes de société dans son ensemble . Leur morale est toujours liée à des lois et des normes sociales , mais ils ont une compréhension plus approfondie des raisons pour lesquelles les lois et les normes sont importantes .
Biologie

Alors que les adolescents peuvent avoir accès au niveau de la morale Kohlberg et Piaget décrits , les découvertes de chercheurs sur le cerveau remettre en question si oui ou non il est raisonnable de s'attendre à des adolescents à agir conformément à leur sens de la morale . En 2004 , l'American Bar Association a signalé sur la recherche collaborative de cerveau fait par des scientifiques de Harvard , UCLA et de l'Institut national de la santé mentale . Ils ont constaté que le lobe frontal passe par plusieurs changements au cours des années adolescent qu'à tout autre stade et " ne se fait pas d'être encore construit », selon NIMH chercheur Jay Giedd . En outre, l'ABA note que les changements hormonaux provoquent des bouleversements émotionnels qui peuvent remplacer le raisonnement moral et conduire à des comportements à risque . Facteurs
sociale

Dartmouth College professeur de psychologie Abigail A. Baird a écrit en 2006 que le développement moral des adolescents repose sur leur capacité à traiter et assimiler l'information de leurs interactions avec les pairs . Alors que certains théoriciens soutiennent que les pairs sont plus d'influence dans le développement moral des adolescents que les parents , Baird suggère que le rôle des parents change , mais ne diminue pas . Les pairs sont ajoutés au processus complexe de l'évolution de vue moral de l'adolescent , mais les parents continuent d'aider les façonner.
Éducation

Dr . Baird note que des conférences unilatérales sur la moralité ont peu d'influence sur les adolescents . Kohlberg a préconisé une méthode socratique de favoriser le développement moral , dans lequel les éducateurs posent des dilemmes moraux et demander aux élèves de les résoudre . Lorsque l'élève donne une réponse basée sur son niveau de raisonnement moral , l'enseignant fournit plus d'informations qui complique la question et crée un conflit pour l'étudiant qui ne peut être résolu par un niveau plus élevé de raisonnement moral .