504 plans pour enfants TDAH

Enfants atteints de TDAH ( Trouble de l'attention avec hyperactivité ) ont des problèmes avec l'inattention et l'impulsivité . Il peut être difficile de gérer la routine de la classe. Les enseignants et les élèves peuvent blâmer l'enfant , même si le TDAH est un trouble neurologique . L'article 504 de la Rehabilitation Act de 1973 a été créé pour «niveler le terrain de jeu " et de prévenir la discrimination d'une personne d'avoir trouvé des déficiences mentales ou physiques qui entravent sa capacité d'apprendre . Si un enfant est protégé par l'article 504 , il dispose de logements dans la salle de classe , et il est protégé contre les mesures disciplinaires . Caractéristiques

article 504 offre à l'enfant avec le TDAH une certaine protection , mais est plus large que IDEA ( Loi invalidité individuelle ) et ne comprend pas un plan d'enseignement individualisé (PEI ) . Par exemple , tous les enfants qui sont protégés par IDEA sont également protégés par l'article 504 . Pourtant , les enfants qui relèvent de l'article 504 ne sont pas protégés ou bénéficient des services de l'IDEA . En outre, l'article 504 n'est pas financé par le gouvernement fédéral , afin que l'école est moins apte à fournir des services supplémentaires ou d'obtenir des ressources .
Protection

enfants atteints du TDAH ont droit à une libre et appropriée de l'instruction publique (FAPE ) avec un plan 504 de la section . Si un problème de discipline se trouve à être une manifestation du handicap , l'enfant bénéficie d'une protection . Un enfant souffrant de TDAH est souvent hors de son /sa place , parler de tour , et perturber l'environnement d'apprentissage . L'article 504 exige de l'enseignant à faire des aménagements dans la salle de classe tels que des places réservées , les pauses nécessaires , et un système de cartes de comportement ou de récompense possible pour empêcher l'escalade des comportements .

IDEA vs article 504
Photos

article 504 provideds soutien minimal comme le temps étendu sur des tests et des places réservées . Mais en raison d'un manque de financement , il est difficile d'obtenir des services ou des ressources supplémentaires pour l'enfant avec un article 504 . Il est également difficile d'obtenir la conformité légale . L'article 504 , contrairement IDEA , ne nécessite pas le consentement écrit des parents , ou les réunions de planification et de placement de l'équipe (PPT) , qui sont peut être demandé à tout moment de l'année si l'enfant a un PEI .

Identification

Si un enfant atteint du TDAH luttes émotionnellement , mais pas sur le plan scolaire , les parents ont du mal à convaincre leur LEA que l'enfant a besoin de services au-delà de l' article 504 . L'enfant doit travailler plus fort pour faire face à ses pairs , et il ya des implications émotionnelles . Un PEI fournit plus de soutien et d'intervention pour l'enfant , car il est détaillé , et il est un contrat juridique entre LEA et les parents . Au contraire , certains enfants atteints du TDAH sont touchés à un degré bien moindre et sont capables de gérer l'environnement de l'école avec quelques logements . Dans ce cas , l' article 504 est appropriée et fonctionne bien .
Considérations

Chaque situation est soigneusement mesurée par ce degré l'apprentissage de l' enfant TDAH est touchée . Les parents qui se battent pour obtenir un PEI de leur enfant pourraient se retrouver mêlé à une situation contradictoire avec les avocats . Malgré sa finesse, parfois , en raison des émotions intenses des parents , il est préférable de rester calme et de se procurer un avocat ou un soutien extérieur en cas de besoin . Le simple fait est que les enfants , dans l'ensemble , réussissent mieux lorsque les parents travaillent en équipe avec leur LEA .